学生管理，是学校教育管理的重要方面，也一直是班主任工作的难点。如何让每个学生都参与班级管理，成为班级管理的主人，培养学生的自主管理能力，使班级工作得以顺利开展，这是我一直探索的问题。在多年的班级管理中，我逐步尝试并完善了一种方法——班级自主管理。
所谓班级自主管理，就是指导学生在老师指导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。班级自主管理是以班级学生为主体，以学生学会自治、学会做人为目标，通过老师与学生双向互动，使学生认识自我、发现自我、完善自我、实现自我。那么，如何实施班级自主管理呢？
一、给学生一个自主的空间
在班级管理中，班主任往往事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，但效果却并不理想。原因何在？就在于这种传统的班级管理方式过于注重管理的结果，而忽视了管理的过程，把管理仅仅看成是教师对学生施加的一种控制行为，忽视了学生的主体性和自主性，使班级管理的效果受到限制。
在班级管理中，班主任要给学生一个自主的空间，充分相信学生，发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生独立思考和独立工作的能力，让学生成为班级管理的主人。
二、制定班级自主管理方案
一个班级就像一个小社会，要想让这个小社会能够正常运转，除了班主任这个“当家人”外，还必须要有一支得力的干部队伍。因此，在班级管理中，我始终坚持“干部竞选制”、“干部轮换制”、“干部责任制”。通过竞选产生的班干部，既有先进性，又有广泛性，为班级管理奠定了群众基础。
班级自主管理方案确定之后，关键在于落实。为了保证自主管理方案的顺利实施，我还配套制定了相应的班级自主管理量化考评制度，实行量化管理，对每位同学的日常行为、学习、纪律、卫生、出勤、两操等各方面的情况，由班委会成员负责记录，并随时公布，月底统计汇总，作为学期考评的主要依据。通过这一制度的实施，实现了学生由“他律”到“自律”的转变，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性、主动性、创造性，使学生在民主、和谐的班级自主管理氛围中，自我管理、自我约束、自我教育、自我发展。
三、培养一支高素质的班干部队伍
班级自主管理，不是班主任完全放手不管，而是由班主任直接管理过渡到间接管理，班主任的工作重点应放在宏观调控和指导上，这就需要培养一支高素质的班干部队伍。
在培养班干部的过程中，我的做法是：在指导中培养，在信任中使用。
首先，通过竞选，把那些品学兼优、积极热情、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生选拔到班干部队伍中来。其次，对选出的班干部加强培养教育，既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导，帮助他们处理好学习和工作的关系、能力的锻炼与为同学服务的关系、干部与同学的关系、干部之间的关系。同时，对学习态度不端正、工作不积极、同学意见大的干部要及时进行教育，对确实不能胜任工作的干部要及时进行调整，避免班干部队伍中出现“终身制”和“只上不下”的现象。
四、引入竞争机制，培养学生自我管理能力
为了增强班级学生的凝聚力，培养学生的集体荣誉感，我把竞争机制引入班级管理中，实行“值日班长制”和“值周班长制”。
“值日班长制”就是按学号轮流来当值日班长，负责处理当天班级中的日常事务。这样，每个学生都有机会参与班级管理，充分锻炼了学生的能力，增强了学生主人翁意识，同时使学生认识到管理班级并非易事，进一步增强了学生理解老师、尊重老师、听从老师教导的自觉性。“值周班长制”就是每周通过竞选产生一名班长，负责本周班级的日常管理。这种轮换制度，使更多的学生有参与班级管理的机会，也利于学生正确认识自己，锻炼自己的组织、管理能力。
就是我在实施班级自主管理中的一些做法和体会。当然，班级自主管理是一项复杂的系统工程，需要班主任不断探索实践，以实现班级管理的民主化、自主化，最终达到“管，是为了不管”的目的。（以上内容仅供参考）